第２期『北九州大人塾』ーライフ・デザイン力を身につけるー

第２期『北九州大人塾』ーライフ・デザイン力を身につけるー

発想法、コーチング、ファシリテーションなど
様々なソーシャル・スキルを身につけ
仕事力を高め
自己実現していくための大人塾。
これまで、福岡、北九州、熊本で
のべ1400名以上が受講しました。

2017年4月、北九州第２期開講です。
第２期はさらにグレードアップします。

各回のテーマ、ワークの質、量ともに充実し
さらに、
これまでの大人塾で使用してきたワークシートが
１冊のワークブックにまとまりました！

是非、一度、覗いてみてください。

あなたが思い描く人生を
実現していく人生が待ってます。

日時：第２期『北九州大人塾』ーライフ・デザイン力を身につけるー
　　　　4月26日（水）　18:30～20:30

場所：西日本工業大学大学院・地域連携センター
　　　〒803-0811 北九州市小倉北区大門1-5-1 706号室
　　　Tel：093-563-3225

内容：
　テーマに関するレクチャーとワークショップ。
　ゴーシ先生による個別特別コーチング＆コンサルティング。

参加費：2000円
　　　　＋ワークブック1000円（すでに持っている人は不要）

定員：30人

申し込み方法：facebookのイベントページの参加ボタンを押したうえで
info@life-cr.jp
まで
タイトル：北九州大人塾、4/26
①名前
②所属
③メールアドレス
④携帯電話
⑤通年 or 単発
を書いて送信してください。

※定員を上回る場合は、メールの先着順とします。
※PCからのメールをブロックされている方は、設定を変更ください。PCからのメールで受け付けメールを返信します。
※通年参加を申込される方は、次回以降、メールは必要ありません。

今後の予定
2017年
４月26日（水）　18:30～20:30　「ライフ・デザイン力を身につける」
５月31日（水）　18:30～20:30　「コーチング・スキルを身につける」
６月21日（水）　18:30～20:30　「発想力を身につける」

※７月以降は会場が予約でき次第、ご案内いたします。

主催：一般社団法人ライフクリエーション協会　http://life-cr.jp/
協力：生き方のデザイン研究所
講師：佐藤剛史　http://goshisato1973.com/

『婚学WORKBOOK』完成しました！

『婚学WORKBOOK』完成しました！

そしてこの日、
驚くべきデータが発表されました。

国立社会保障・人口問題研究所は5年に1回、
国勢調査を分析して
生涯未婚率（50歳まで一度も結婚したことがない人の割合）
を割り出している。

今回は男性が前回調査比3.23ポイント増の23.37％、
女性は同3.45ポイント増の14.06％だった。
男性は1970年まで、女性は60年まで
１％台が長い間続いたが、
その後、増加傾向に拍車がかかっている。

都道府県別でみると、男性では沖縄の26.20％がトップで、
岩手26.16％、東京26.06％が続いた。
女性は東京の19.20％が最も高く、
次いで北海道17.22％、
大阪16.50％だった。

低いのは男性では奈良18.24％、
滋賀18.25％、福井の19.19％で、
女性は福井の8.66％、滋賀の9.21％、
岐阜の10.00％だった。

同研究所が昨年９月に公表した出生動向基本調査によると、
「いずれは結婚したい」と考える
18～34歳の未婚者の割合は男性85.7％、女性89.3％だった。
高水準だが、
「結婚資金」や「結婚のための住居」の確保が
障害と考えている人が多く、
研究所の担当者は
「非正規労働者の増加も生涯未婚率の上昇に影響している」
とみている。

http://www.asahi.com/articles/ASK453S6KK45UTFK00G.html

一緒に学んでみませんか？↓

www.goshisato1973.info

「これからの社会を創る子どものための 親子プログラミング講座」終了！

本日（4/4）は

www.goshisato1973.info

でした。

文部科学省は
次期学習指導要領改定案を発表しました。
小学校でプログラミング教育を必修化することになります。

アメリカではSTEM教育
（Science, Technology, Engineering and Math）
に力がそそがれています。

とはいえ、私自身
プログラミングなんて全然分かりません。
子どもに何をさせて
何を教えればいいかもわかりません。

また、
「不便さ」が子どもの生きる力をはぐくむ
という考えもあります。
だから、子どもにタブレットを使わせたりすることに
少し心理的な抵抗があります。

ということで、
私も学ぶために企画しました。

『これからの社会を創る子どものための 親子プログラミング講座』。

内容は

• ビジュアルプログラミングで動く絵本を作ろう！
• ロボットプログラミングでボールを思い通りに動かそう！

非常に勉強になりましたし
楽しかった！

んで、結論から言えば
まず、「スクラッチ」をやらせること。

PCがあれば無料でできます。

Scratch Studio - Scratchではじめよう！プログラミング入門

使い方がわからなければ
親が本一冊でも買って読めばいい。

Scratchではじめよう! プログラミング入門

ただ、これを小学校で必修化することには「？」。

プログラミング思考は身につくかもしれないけど
アプリやソフトやシステムを開発できるような
本当のプログラミングができるようになるかと言えば「NO」。

こんなことのために多額の予算を使い
そのために教員の負担が増えるというのも
本当に問題だと思います。

天ぷら ひらお天神店 閉店に密着！

4日（火）夕方は
『ももち浜ストア 夕方版』
にコメンテーターとして出演。

新コーナー「とことん!!」
のテーマは
「天ぷら ひらお天神店 閉店に密着！」
でした。

天ぷらひらおとは、
「安い！早い！ 美味い！」の博多の庶民的天ぷら屋さん。

その特徴は…

• 食券制度
• 定食でも700円を前後とリーズナブル
• 厨房と向かい合わせのカウンター席
• 揚げたててんぷらが1品1品提供
• 名物、絶品塩辛、食べ放題

秘密のケンミンshowでも紹介され
これらは博多スタイル（福岡スタイル）として
全国に広まりつつあります。

さて、天ぷらひらおは
基本的に郊外型なのですが
唯一の都心型店が「天神店」。

天神東宝ビルの1階にあります。

（写真は http://poohsuke.blog.so-net.ne.jp/2013-06-13 より）

天神店の1日のお客様の来店数は約650名！
大人気です。

しかし、ビルを所有する東宝が、建て替えを発表。
ビル内で営業している
「天ぷら ひらお 天神店」が、
2017年3月27日に閉店することになりました。

仕込みの段階から密着取材。

ナスの量も、ピーマンの量もハンパない。

１日のお米の準備量は90kg。

そしてひらおといえば名物絶品塩辛。

こんな感じで食べるわけです。

で、聞けば、天神店の
１日の塩辛消費量が60kg！（驚）

お米が90kgなのに!!

当日は、開店から21:00過ぎまで
行列が途絶えず、
客数、売り上げ過去最高を記録し
天神店の歴史に幕を下ろしました。

現在、大名で新店舗を
開店予定だそうです。

正直、40をすぎたおっさんには
ひらおはかなりヘビーなので
数年、行ってませんでしたが
VTRを見ていて
久しぶりに行きたくなりました。

でも、食べてると
行列を作っている人に
「早く食べろよ！」と
後ろから見つめられている気がして
あれがイヤなんだよね。

「これからの社会を創る子どもたちの学力と教育を考える」レポート⑥

16:20~

最後のセッションは
「教育に競争を持ち込むべきか？学歴ってどうなの？」

• 学力、コミュニケーション力は必要。
• 学力と学歴は？
• 企業の採用では「学歴」は見ていない。面接での人間性。「一緒に仕事ができるか」。
• 何かを極めるためには大学は必要。しかし、研究機関としての大学と教育機関としての大学は別。
• 人と比べることには意味がない。
• 議論されているのは高学歴の話で、実は、学歴が問題とされるのは「高卒」。学歴問題も幅が広い。
• 勉強を「いいもの」として捉えさせなければならない。
• 教師も、（これからの社会や、働き方等が）分かっていない。見えていない。
• 教師がキャリア教育できるだけのキャリアがない。
• 変化する社会に適応するためには、学び続けることが必要。
• それが幸せに生きる力となる。

＜おまけ＞

ディスカッションではフィンランドの教育、事例が紹介されました。

フィンランドでは…

• 宿題ないけど学力世界一。
• 競争やめたら学力世界一。
• 学力は学校でつけるもの。
• 塾がない。
• 25人学級を４人で見る。
• 小学校１年生が重要。
• インクルーシブ教育が徹底されている。
• 13:00くらいに学校から帰り、いろんなことをやっている。
• 職員室に必要なもの。ソファーとコーヒー。

新城先生のレポートを特別にご紹介。

「これからの社会を創る子どもたちの学力と教育を考える」レポート⑤

15:50~

「学校の役割、学校で身につける力」
「家庭の役割、家庭で身につける力」
「地域の役割、地域で身につける力」は？

＜前提＞

• 子どもは社会の子どもである。
• 欠けてる部分を支えあう必要がある。
• 人として「子どもの幸せ」を願う仲間であり、総力戦。
• 重なり、のりしろが必要。

＜学校＞

• 多様性を学ぶ。
• 社会性を学ぶ。
• 協調性を学ぶ。
• 学力を身につける。　※プロとしてちゃんと身につけさせる。プロとして子どもの学力に対して、責任を持つ必要がある。
• 能力を引き出す。
• 集団生活。
• 愛着不全の子どもには、愛情を与える。
• 発達障害に対しても適切な対応をする。

＜家庭＞

• 安心感
• 無条件
• 衣食住
• 居場所
• 生きる基本
• 子どもの特性
• 基本的生活習慣
• ※家庭の時間、暮らしの時間が短くなっている

＜地域＞

• 多様性を学ぶ
• 保険的居場所
• 世代間交流
• 経験し試行する場
• ※個別化、自由化がすすんでいる。
• ※習い事が多く、地域活動に参加できない。
• →カリキュラムにしちゃおう

「稲益コメント＋α」

• もともとは「地域」しかなかった。
• 地域の中で家庭が再生産されていた。
• その「地域」「家庭」の機能を学校が担うようになり、肥大化している。
• そもそも学校には、そういう機能を有していない。
• 学校が忙しすぎる。
• 海外で部活はない。すべてクラブ。

（つづく）

「これからの社会を創る子どもたちの学力と教育を考える」レポート④

15:15~

後半戦はグループワークでstart。

①改めて「学力」とは何か？
②これからの社会を生き抜く力とは？
③それをどうやって身につけさせるか？

＜グループ１＞

学力とは？：よりよく生きる力

これからの社会を生き抜く力とは？：

• できる
• する
• 思う
• 我慢する（続ける）
• 選ぶ

それをどうやって身につけさせるか？：

• 体験させる
• 本物に触れさせる
• 深く考えさせる

＜グループ２＞

学力とは？：

• 生きていくために、身につく、つける知識
• 知りたいと思う力
• 思考を止めない、考え続ける力
• やってみること
• 自立

これからの社会を生き抜く力とは？：

• コミュニケーション力
• 真似する力
• 実践力（トライ＆エラー）
• 他喜力＆自喜力
• 表現力

それをどうやって身につけさせるか？：

• 環境
• やってみせて、言って、させる
• 見守る力
• 「失敗してよかったね」精神

＜グループ３＞

学力とは？：これからの社会を生き抜く力

これからの社会を生き抜く力とは？：

• 創造力
• 没頭力
• 自己肯定感
• 受容力
• 語彙力
• 学び続ける力
• 共感力

 キーワード：やる気、意欲、達成感、承認、愛情、所属感、居場所

＜グループ４＞

学力とは？：

• 学力はそもそも持っている。学力が発現しないのは環境の問題？
• これまでの学力観…人生うまくいく
• これからの学力観…自分で幸せになるための力。ある目的のために身につける必要がある力。
• 学力によって意味されるもの　小学校：五教科　人生：幸せ、夢を実現する力

＜グループ５＞

学力とは？：

• 学ぶ力
• 学ぼうとする力
• 生きて働く力
• 勉強し学び、頭と心を育てる
• 意欲、知識欲
• 伝える力
• つなぐ力
• 学びが学力を包含する
• 学び方を学んでいる

これからの社会を生き抜く力とは？：

• 想像力
• 創造力
• 言語能力、語彙力
• 問題発見能力
• 問題解決能力
• 実践力・行動力
• マネジメント能力（優先順位と段取り力）
• 主観性と客観性